不登校で勉強しない・勉強したくないと言われたら？ 発達特性のある子の勉強の考え方を公認心理師が解説

本当によく聞かれるところですね。学校の勉強は「基礎学力」とも言われるので、基礎として大事にしたいというのはもちろんですし、私も大事にできるならしていきたいと思っています。

でも、学校の勉強ができなかったらどれだけ困るかというと、実は割り算がわからなくてもうまくいっている大人はたくさんいますし、江戸時代と室町時代のどっちが先だったかわからなくても、やってきている人もたくさんいます。

だから、学校の勉強を完璧にこなすのが正解では全然ないと思います。

たとえば、本人がゲームを好きなら、ゲームの攻略本をしっかり読み込んでいることがあります。攻略本って、結構難しいんですよね。フローチャートになっていて、「こうなったときはこっちへ行って、こうなったときはこっち」と。

そういう難しいものを読み込めているお子さんなら、今身につけているのは算数ではないかもしれないけれど、数学的な、順番を理解する力は、ここで身につけられているかもしれない。

学校の勉強からスタートしなくても、その子が生きる力を得るための方法はたくさんあるので、学校の勉強の形で頑張らなくていいと思っています。

「勉強したくない」と言ったときは、なんで勉強したくないのかを、先に一緒に確認できるといいと思います。

たとえば、漢字ノートのマス目が小さくて書くのが大変だから、書き取り練習をしたくない、という意味の「勉強したくない」なのか。漢字はいいけど、計算が全くわからないから算数の時間が嫌で、もう勉強なんかしたくないのか。学校の教室のざわざわした中で、あんなところで勉強したくない、なのか。単純に反復作業がめんどくさくて、勉強というものはどれも面白くない、なのか。

その「勉強したくない」という一言の中にも、たくさんの要因があると思うんです。だから、「勉強したくない」と一言言った、じゃあしなくていいよ、としてしまうのは、とてももったいないと思います。

なので、「何ならやりたい？」「何ならやれそう？」というところを一緒に探しながら、本人が決められるように、親が手助けをしていく。

その手助けの中には、学校の勉強をさせることだけではなくて、本人が興味を持てそうなもの、その興味を少し広げられそうなものを探していくことも入ります。それがとても大事だと思います。

集中って難しいですよね。集中に影響を与えるものには、たとえば環境でいうと、部屋の明るさ、静かさ、音楽、においなど、いろんなものがあります。環境によって集中が違う、というのは実感していただけることがあるんじゃないかと思います。

私も図書館で勉強するのが好きだったんですけど、たまたま図書館の窓が開いていたときに、目の前にマクドナルドがあって、ずっとすごくいいにおいがしていたんです。人もそんなにいないいつもの図書館なのに、ずっとマクドナルドのにおいがして、お腹がすいて、集中できなかったということもあります。

それに、興味のあることか、ないことかによっても、集中の深さは全然違います。

お子さんが勉強に集中できないのは、もしかしたらどこかに苦手なところがあって、つまずいているからかもしれない。あるいは、ゲームのときはヘッドホンをしていて周りの音が聞こえないけれど、勉強中はいろんな音が気になって集中できないのかもしれない。

本当に「勉強だから集中できない」と片付けてしまうのではなく、何が原因で集中できたり、できなかったりするんだろう、というところから、そのお子さんが集中しやすい環境を探っていくことを最初にしていただけるといいと思います。

そうですね。勉強も、たとえば対戦が好きなお子さんなら、お父さん・お母さんと一緒にやっていくほうが、意外と集中できるという子もいます。

黙々とパズルゲームのように解いていくのが好きなお子さんなら、「3分で解けるかな」と時間を決めて、自分でタイムトライアルをするほうが集中できる、という子もいます。

お子さんがゲームで集中しているなと感じるときに、ゲームのどんなところがこの子の集中力を引き出しているんだろうと、一度考えてみてもいいと思います。

すごく迷われるところだと思います。迷うのは正解がないからでもあるので、必ずこれが正しい、ということではないんですが、本人の意思を尊重することと、親御さんが何もしないことは全然違うと思います。

まずは本人と、今何がしんどいのか、どうなったらやってみようと思えるのか、やりたいとまでは思えなくても、どうやったら苦痛ではないのか、といったことを話せる関係になることが一番だと思います。

そのうえで、「こういうこともできるけど、どうする？」と、本人が選べる選択肢を親御さんのほうで用意して、聞いてあげることがとても大事だと思います。

発達特性のあるお子さんは、脳の使い方そのものが、定型発達の子と少し違うというのが、特性が出る原因でもあります。

だから、違う仕組みのものを、みんなと同じような結果を出すことに合わせるのではなくて、その子の頭の使い方に合わせた、その子の生き方を見つけていくことを大切にしてほしいなと思います。

障害があるから将来どうしよう、お先真っ暗だ、ということではありません。自分ってどんな人なんだろうと自分で知って、自分に合った方法や、自分が使える支援をたくさん知っていく。そうやって、自分で生きていく力をつくっていくことが大事です。