発達障害に気づくきっかけは？ 小学生の子に家庭で気づけるサインを公認心理師が解説【発達特性と不登校】

この特徴に当てはまったら発達障害、ということではなくて、生活の中で本人が何にどのくらい困っているのかを見る、という視点が一番大切だと思います。

たとえば、集団生活の中で、周りに合わせることにとても強いストレスを感じている。予定の変更や、見通しの持てない状況に大きなストレスを感じている。

お友達とのトラブルが繰り返されるけれど、本人に聞いても、何があったのか、どんな気持ちだったのかをうまく説明できない。

それから、ADHDの特徴としても挙げられるものですが、忘れ物や遅刻が多い、提出物がうまく出せない、出すのを忘れてしまう。読む・書く・計算といった、特定の学習だけが極端に苦手。

音やにおい、光などの特定の刺激に対して、すごく感受性が強かったり、逆にうまくキャッチできなかったりするお子さんもいます。

興味があることには非常に高い集中ができるのに、興味の持てないものには、集中しようとしてもうまくできない。本人の頑張りとは関係なく集中が切れてしまう、という特徴もあります。

それから、本人としてはすごく頑張っているのに、全然うまくいかないと感じる経験が続いている。

あとは、学校では非常に頑張っていて、問題なく過ごせている、むしろ「しっかり者のいい子です」と言われるようなお子さんが、学校でエネルギーを全部使い果たして、家に帰ってきたら疲れ切って何もできなくなってしまう。そういうことも考えられると思います。

ないですね。たとえば、1つしか当てはまらなくても、それがすごく苦しいお子さんもいるかもしれないし、たくさん当てはまったとしても、うまく自分で処理できるかもしれない。

それはお子さんの特性だけではなくて、学校の先生の関わり、クラスの友達の雰囲気、学校と家の距離、教室の明るさなど、いろんな要因があるからです。だから、何か1つを犯人として決めてしまうのは、とても危険なことだと思います。

どんな苦しさがあって、それがどのくらいの期間続いてしまっているのかを、お子さんに合わせて、一人ひとり丁寧に見ていくことが大事だと思います。

そうですね。

ASDの特徴だけが当てはまるお子さんもいれば、ASD・ADHD・LDの全部の特徴に当てはまるお子さんももちろんいます。

何個当てはまればこの診断、ということではなくて、その子が今何に困っているんだろうと紐解いていくときに、「ここはASD的なのかな」「ADHDっぽい要素があるのかな」とわかると、どんなことで困っているのか想像しやすくなる。それが、特性を知ることのメリットだと思います。

不登校は、突然なったように見えるケースが多いです。特に、ちょこちょこ休みながら学校に行けるタイプではなく、ある日突然バタンと行けなくなるタイプの不登校だと、「急にどうした？」という感じに見えることが多いんですけど、

それは、そこで突然何かがあったわけではなくて、その前からずっとずっと、お子さんが頑張ってきた一つの結果なのかもしれない。そういう目を持っていただきたいなと思います。

早い子だと、年長さんくらいには自分の特徴に気づき始めています。お友達と役割のある遊びができるようになってくるころには、だんだん「自分はどんな人なんだろう」と見つめ始めるお子さんが多いと思います。

そこで「お友達となんだかうまくいかないな」「いつも怒られるな」と気づくと、みんなすごくそれを克服しようと頑張るんです。

お子さんが「発達障害かもしれない」という結論を聞きに行くような感覚よりも、今お子さんが何にどういうふうに困っているのか、それによってご家族はどう感じているのか。その具体的なところを、一つひとつ順番に伝えていただくのがいいと思います。

先に「発達障害」というラベルから話してしまうと、そのラベルとその子がどこがどうずれているのかを確かめる作業が一手間入るので、かえってお子さんの具体的な特徴が見えにくくなることもたくさんあるんです。

こういう困りごとがあるのは、お子さんが悪いわけでも、まして親御さんの育て方や対応が悪かったわけでも全くありません。むしろ、ご家庭が安心できる環境だったからこそ、困りごととしてご家庭で出てくるものでもあります。

だから、お子さんを責めることなく、ご自身を責めることなく、これからどう関わっていくのが一番いいのかを考えていってほしいなと思います。

困った行動が出ているのは、お子さんにとって何か大変さがあるよ、というサインでもあります。お子さんがこれから先、困ったことに出会ったときに乗り越える手段を増やせるか、そのヒントを探す場でもある。今困りごとが起きたことを、チャンスだと思って、お子さんと向き合っていってほしいなと思っています。