発達検査の結果を学校にどう伝える？ 家庭での活かし方と子どもへの伝え方を公認心理師が解説【発達特性のある子の不登校】

検査結果そのものを「この子の地図です」と言って渡すのではなく、「こういう困りごとの根っこを探すために、こんな検査を受けました」というところから使っていただけるといいと思います。

検査結果には、きっとおすすめの支援方法も載せてくれていると思います。「こうやったら今の苦手を少し克服しやすいかもしれない」とか、「学校生活では見えにくいけれど、この子にはこんな得意なところがあるから、それをクラスの中でうまく取り入れてください」とか。

そういう、お子さんの強みを伸ばしていくことを意識して、検査結果を使っていただけるといいなと思います。

そうですね。ワーキングメモリーは学校生活のいろんなところで使っている力なので、「低いから配慮してください」となると、範囲が広すぎて、どこからどこまでをどう配慮したらいいのか、先生方もおそらくわかりにくいと思います。

むしろ、今の困り方から伝えるといいと思います。たとえば「今、板書が追いつかなくて困っています」。その困難さに、もしかしたらワーキングメモリーの低さが関係しているかもしれない、という検査結果が出たので、「板書をするときには、一番はこれをやるんだよ、という順番づけをしてあげてください」とか、「忘れ物をしないように、iPadで写真を撮らせてください」とか。

してほしい配慮までセットで伝えていくほうがいいと思います。

学校の先生は、心理師ではない方のほうが多いです。検査結果を渡されて「ここが低いので配慮してください」となっても、それがどんなものなのかを解釈するのも大変ですし、解釈できたとしても、その子の困りごととどう結びつければいいのかがわかりにくい。

だから、あくまでもこの子が今困っていることを解決するヒントとして、この数値の低さがあるかもしれない。だから、こうしてください、というところまで言えるといいと思います。

家庭でよく聞くのは、「苦手だから頑張らせなきゃ」「将来困らないようにトレーニングしなきゃ」ということです。でも、トレーニングしたら伸びるかというと、そうでもないんです。

かけっこが苦手な人が、アスリートに走り方を教えてもらったら、ちょっとは速くなるかもしれません。でも、だからといってクラスで一番になれるほど速くなるかというと、そういうわけではないですよね。

ちょっとした配慮で本人が伸びるところは、やってあげたらいいと思います。でも、かけっこが苦手な人に「頑張れ、頑張れ」と言うだけでは、本人も周りも続かなくなってしまう。むしろ、どうやったらその苦手を「困難」にしないか、という視点を作ってあげるのがいいと思います。

すごく極端な話ですけど、私の知り合いで、お子さんが2人ともADHDというおうちがあります。そのおうちは、いたるところにペンと付箋のセットが置いてあるんです。

お子さんたちはショルダーバッグにバインダーのようなものをつけていて、思いついたらすぐメモをとって、そこにぺたぺた貼っていく。そして、ベルが鳴ったらそれをチェックして、抜け漏れがないようにする。そんな環境の工夫をしているおうちもあります。

私も初めてご自宅に行ったときは、「なんでここにもそこにもペンがあるんだろう」「2歩歩いたらまたペンがある」という感じだったんですけど、そのおかげで、お子さんたちは思いついた瞬間に忘れずにいられるので、結果的に忘れ物がすごく減った、というお話でした。

ただ、それを別のご家庭でお話ししたら、今度はペンがありすぎて、どこに何があるかわからなくなっちゃった、と言われたケースもありました。

本当に、何が合うかはお子さんとご家族の関係の中で決まってきます。ペンを置きまくるのが支援になるおうちもあれば、別のおうちでは「ペンはここ」と全部ラベルが貼ってあるほうがわかりやすかったりもする。

だから、ご家庭では、その子がどうしたらできるのか、どうしたらやりやすいのかを、一緒に探してあげられるといいと思います。

そうですね。「視覚化」「構造化」といった言葉はたくさんありますし、「視覚支援をしていきましょう」と大枠では言われることが多いです。

でも、じゃあ絵カードが見やすいのか、文字のほうが見やすいのか、写真でないとわかりにくいのか。上から順番に貼ってあるほうがいいのか、めくるタイプがいいのか。本当に細かいところまで見ていくと、Aちゃんでうまくいったのとまったく同じセットが、Bちゃんでもうまくいったというケースは、ひとつもなかったという感じがします。

その子にとって何が使いやすいか、「こうやったらできるね」という武器を、ご家庭でたくさん増やしてもらえるといいと思います。

不登校になっている状況で、「これが苦手だから頑張ろう」というのは、けっこう酷かなと思います。

むしろ、学校に戻すために何をするかよりも、学校の何がどう大変だったのかを、心理検査の結果も使いながら、お子さんの話も聞けるだけ聞きながら。何がしんどかったのか、どうやったらそのしんどさが少し減っていくのか。それを話し合うためのツールとして、心理検査を使っていただけるといいと思います。

数字は、お子さんに伝える必要はないと思います。

でも、グラフを見たりしたときに、「あなた、これがすごく得意なんだね」「あなたの中では、これが得意なんだね」と伝える。そして、その得意をうまく活かせるように、学校で大変だったところを、この得意なところを伸ばしながらやれるように、どうしたらやりやすいかを一緒に探していくのはいいと思います。

検査結果を見て「凸凹があるな」で終わるのではなく、その凸凹が実際どういうふうに生活に結びついているのかを見ていただきたいなと思います。

特に、凸凹の「凸」の部分。出っ張っている側の、「これが得意なんだ」というところを、どうやったら強みにできるのかも見ていただきたいです。

検査結果は、できないことを見つけるためのものではなく、やりやすい方法を探していくために使うものです。できないことを探すのではなく、出っ張っているところがどう使えるか、という目でも見ていただけるといいなと思います。